El temor

El cerebro humano es el objeto más complejo del universo y el gran poema de la materia. Su capacidad es única, prácticamente infinita.

Es capaz de hacer cosas absolutamente asombrosas que ninguna máquina es capaz de imitar, como sentir tristeza, alegría, imaginar o decidir. Por más perfecto ysofisticado que sea el mayor súper-ordenador del planeta, no es capaz de crear un poema, pintar un cuadro, trasmitir sentimiento en una melodía, o emocionarse con el recuerdo del olor de nuestra infancia. La máxima complejidad creada por el hombre, es incapaz de realizar el acto más sencillo de nuestra existencia: sentir.

Los científicos han comprobado que nuestro cerebro está constituído por 100.000 millones de neuronas, o células cerebrales, que se conectan entre sí (cada una con otras 10.000) conformando una red que es 100 veces más compleja que la red telefónica mundial.

Si pudiéramos estirar estos cables nerviosos para medirlos comprobaríamos que alcanzan 3,2 millones de kilómetros de largo. Ahora bien todo este prodigio sólo consume 10 Vatios (la misma energía eléctrica que una bombilla).

La Teoría del Cerebro Total

“Si me engañas una vez, tuya es la culpa. Si me engañas dos, la culpa es mía”. 

Anaxágoras, filósofo griego (500-428 a.C.)

Ned Herrmann, basado en los estudios previos sobre la dominancia cerebral de  Sperry,  y  en la teoría del cerebro triuno de MacLean, así como en los resultados de sus propias investigaciones, ha propuesto la teoría del cerebro total.  Concibe esta integración como una totalidad orgánica dividida en cuatro áreas o cuadrantes, a partir de cuyas interacciones se puede lograr un estudio más amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.

Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantes realiza funciones diferentes: así, el lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) se especializa en el pensamiento lógico, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos.  Por su parte, el lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B), se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado; el lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.  Finalmente, el lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

Neurociencia y concepto

Afirma Eric Kandel (2000, 3-7) que la tarea de la Neurociencia es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividades del encéfalo, explicar cómo actúan millones de células nerviosas para producir la conducta y cómo estas células están influídas por el medio ambiente. Considera que su propósito principal es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana. 

Esperanza , desesperanza y estimulación

El hombre actual es un individuo superestimulado. Toffler (1998) cita tres ejemplos extremos de estas situaciones de sobreestimulación:

• la guerra,
• las catástrofes
• y el shock cultural.

Si bien existen grandes diferencias entre la víctima de una guerra, de una terremoto o de la discriminación cultural que sufre un inmigrante, en todos estos casos, la excesiva cantidad de estímulos, los rápidos cambios y las grandes novedades no siempre pueden asimilarse y aparece un fracaso en la adaptación a la nueva situación.

Cómo fortalecer a los hijos frente a los golpes de vida

El análisis de casos y relatos de personas que han sobrevivido con éxito experiencias extremas (guerras, naufragios, desastres naturales, violaciones, reclusión en campos de concentración, enfermedades terminales) han llevado a los expertos a acuñar el concepto de "resiliencia".

El término proviene de la física de los materiales, y es la propiedad de los materiales de retomar la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe. La fragilidad de un cuerpo decrece al aumentar la resiliencia. Es usado en psicología para referirse a la capacidad de recuperación frente a la adversidad.

Es preciso evitar situaciones extremas de estrés en los niños y adolescentes que entorpezcan un desarrollo normal, como por ejemplo:

• Sentimientos de abandono, ante la ausencia de padres o hermanos, y aislamiento debido a la falta de contacto con compañeros escolares.

• La incertidumbre que produce la falta de información.

• Sentimientos negativos: miedos, ansiedad o depresión.

• Inseguridad por la incapacidad de influir sobre los acontecimientos.

• Amenazas a la autoestima, sobre todo, por los cambios que se producen en el propio cuerpo ( amputaciones, cicatrices, malformaciones, alopecias, etc.).
  

Modelando cerebros, esculpiendo voluntades

Las actuales investigaciones suponen que cuando cada aspecto del cerebro haya sido localizado, cuando haya sido identificada su función y aclarada su interacción con cada grupo neuronal, se habrá logrado aprender cuanto necesitamos saber sobre la naturaleza humana.

Sin embargo, no está claro suponer que este método reduccionista explicará del todo por qué sentimos y nos comportamos como lo hacemos, ni esclarecerá el secreto del producto más extraordinario del cerebro: la conciencia. Muchos autores afirman que un mapa del cerebro no nos puede explicar más sobre la mente que lo que nos explica un globo terráqueo sobre el cielo y el infierno.

Presentación

Mi nombre es Beatriz Pizarro de Zulliger, y volcaré en este blog los temas que me interesan y en los que he trabajado e investigado a lo largo de los años. Quienes quieran compartirlos o solicitar más información pueden hacerlo directamente conmigo a través de mi e-mail.

Creo absolutamente que el conocimiento debe ser libre para que se acreciente como tesoro de la humanidad y beneficie a todos. Y profeso como fundamento de mi vida las palabras que me enseñó mi padre desde muy pequeña y grabó en mi libro preferido: "Crece como crece la flor, desinteresadamente, abre tu corola a la luz, brinda tu color al sol y tu perfume a Dios".